台公务部门全面禁抖音，罗智强：民进党生怕抖音一响 ，自己网军白养******

　　【环球时报特约记者 张若】大陆短视频平台抖音近来成为岛内舆论关注 的焦点。

　　据台湾《中国时报》13日报道 ，台“数位发展部”日前称，抖音或TikTok(国际版)是危害台湾资通安全的产品，自2019年“各机关对危害资通安全产品限制使用原则”实施后，已限制公务部门资通设备及所属场域使用抖音 。12日，民进党“立委”罗美玲质询时称，“数位发展部”禁止公务部门使用抖音，但实际上只有“行政院”及其所属部会适用此规定 ，并未规范到其他四大院(“立法院”“考试院”“监察院”和“司法院”)， 是否全面下令禁止使用？“行政院秘书长”李孟谚回复称，由于每个院有各自权责，“行政院”会持续沟通协调 ，盼其他四大院比照“行政院”做法办理 。“行政院”发言人罗秉成还扬言，公务员若违反规定会加以惩处 。他称 ，目前禁止范围包括公务手机，做法上单用禁止可能效果不够 ，所以要有一些“更好的方法” ，比如在公共区域 的网络范围内做一些技术上的处理，让公务员没办法接触。至于未来是否扩大到民间禁用 ，罗秉成声称，这部分因涉及层面较广，还需要更多讨论 。

　　前台北市议员罗智强13日感叹 ，抖音全球日活跃用户数达10亿 ，已是年轻世代的社交新主流，连美国 的民主党和拜登总统都在用抖音，民进党败选不知深入检讨，居然把抖音列为“头号战犯” ，生怕“抖音一响，自己 的网军白养” ，索性把抖音打成“中共同路人”。他喊话 ，“下架抖音？我们先下架民进党”。罗智强怒轰民进党当局召唤“麦卡锡主义”的幽灵 ，以安全之名无限上纲 ，制造恐慌。民进党前“立委”郭正亮表示，“你们这群网络白痴，还活在五六年前，根本都不知道世界的网络已经发展到哪里去了” 。

　　《联合报》评论称，要求禁用抖音 的理由，有所谓“抖音一响，父母白养”，直指造成青少年沉迷 。但禁抖音，青少年改玩网络游戏或频上交友平台，就不会沉迷 ？不从教育避免网络成瘾着手，只想掐断单一平台。也有人归结于所谓的“文化入侵” ，但难道日韩视频就不 是“文化入侵”？而蔡英文不也在看《延禧攻略》《甄嬛传》等宫斗剧？就连炮轰抖音的民进党“立委”林楚茵，也被爆有抖音账号，“至于‘散布虚假信息操作认知作战’，难道脸书 、LINE就没有这个问题？”文章说 ，各种社交平台都有来自各方的视频或帖文，那 是视觉商业化 的网络结晶 ，混杂一些假信息并不奇怪 ，但其中更潜藏多少创意及商机，台当局扛着“国安大炮”来轰，莫非真想孤立台湾？

　　TikTok于2018年初在台湾设立营运团队 ，在台湾ios免费应用下载排行榜曾冲到第四名 。目前其在台湾月活跃用户已达300多万 ，台湾用户日平均使用时长达38分钟，一段视频互动的平均转发率为45% 。TikTok视频月播放量在31亿次左右，且这个数字每月都在快速飙升 。调查显示，台湾地区 的抖音使用者75%为女性，25%为男性。另一数据显示 ，台湾北部TikTok用户占50% ，而台南和台中则分别拥有30%和20%的使用率。不少网红进驻抖音，比如“台湾表妹” ，粉丝已经达170万。有分析认为，岛内一些人对大陆社交媒体 的抗拒，正是对台湾边缘化 的焦虑 ，也体现了文化上的不自信 。

深化现代职业教育体系建设改革（人民时评）******

　　优化课程供给，促进职业教育的“专业群”与区域经济的“产业群”无缝对接 ，让职业教育成为“有学头 、有盼头、有奔头”的教育

　　在上海，职业院校与区级政府合作建立“双元制”特色产业学院 ，整合职业教育资源；在安徽，职业院校与制造企业签订校企合作订单协议书，推动校企合作、产教融合 ；在山东青岛 ，企业发挥主体作用 ，接收职业院校或高等学校学生实习实训……近年来 ，多地整合职业教育资源，为区域经济高质量发展培养高素质技术技能人才 。

　　习近平总书记强调：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔 、大有可为 。”近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革 的意见》，要求“深化职业教育供给侧结构性改革”“培养更多高素质技术技能人才 、能工巧匠 、大国工匠”，并从战略任务 、重点工作、组织实施等方面为持续推进现代职业教育体系建设改革描绘了蓝图 。

　　深化现代职业教育体系建设改革 ，要以提升职业院校关键能力为基础 。当前 ，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图 、重塑全球经济结构 ，职业教育要围绕国家重大战略 ，紧密对接产业升级和技术变革趋势 ，面向新业态、新职业 、新岗位 ，优先在现代制造业、现代服务业 、现代农业等领域 ，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造核心课程 ，及时把新方法 、新技术 、新工艺 、新标准引入教育教学实践 。同时 ，优化课程供给 ，促进职业教育的“专业群”与区域经济 的“产业群”无缝对接，让职业教育成为“有学头 、有盼头、有奔头”的教育 。

　　深化现代职业教育体系建设改革，要持续深化产教融合、科教融汇。把企业搬进职业院校 、让职业院校走进企业，推动职业院校育才和企业用人 的精准匹配 ，找准校企双方 的结合点、共赢点 ，让职业院校和企业真正做到“两头热”和“真融合”。比如 ，有的职业院校与合作企业灵活设置“厂中校”和“订单班”，企业提供学习、住宿场所，职业院校提供教育教学设施设备，按照教育教学计划和企业用工需求，适时安排学生进驻产业学院。通过合作 ，职业院校得以充分利用企业的场地、设备资源，企业也获得了技能人才供给。在延伸校企合作 的深度与范围上做好文章，打通学校到企业 的“最后一公里”，就能实现人才培养与企业需求精准有效对接 。

　　深化现代职业教育体系建设改革，还要持续推动职普融通。以中等职业学校为基础、高职专科为主体 、职业本科为牵引 ，建设一批符合经济社会发展和技术技能人才培养需要 的高水平职业院校和专业 ， 是改革职业教育体系 的题中应有之义 。比如 ，上海 的一家职业本科院校 的毕业生成了就业市场的“香饽饽”，首届37名职业本科毕业生日前顺利毕业走上工作岗位，还有一名考上全日制硕士研究生继续深造。确立就业和升学“双导向” ，贯通职业教育与本科教育 ，打破职业教育止步于高职的“天花板”，不同禀赋的学生就能够多次选择 、多样化成才 ，职业教育也能在就业市场上进一步增强竞争力与吸引力 。

　　教育是国之大计 、党之大计 。职业教育是培养技术技能人才 、促进就业创业创新 、推动中国制造和服务实现高质量发展 的重要基础 。围绕产业结构升级而“转” ，随着市场需求转变而“动” ，适应社会发展需要而“变” ，职业教育必能不断发展，既为广大青年学习就业提供新 的选择，又为高质量发展提供人才支撑。（康岩）